「A、B、C、D……」孩子 ABC Song 唱得很順，但隨便指一個字母問「這是什麼？」，卻突然答不出來。

這種情況其實很常見。會唱 ABC Song，代表孩子已經開始熟悉 26 個英文字母的順序，但如果希望孩子進一步認識字母，還需要慢慢把字母的形狀、名稱、聲音和熟悉的單字連在一起。

所以，ABC 怎麼教不一定只有拿著字卡一張一張背。對幼兒來說，把英文字母藏進遊戲、動作與生活中，反而可以增加接觸 ABC 的機會。

先別急著背26個字母，從孩子熟悉的ABC開始

第一次教英文字母，不一定非得按照 A、B、C 一路教到 Z。

可以先從孩子「跟自己有關」的字母開始。

例如孩子叫 Mia，就先找 M；叫 Amy，可以一起找 A；喜歡 Dinosaur，就從 D 開始。

家長可以說：「M is for Mia!」「D is for Dinosaur!」

當字母不再只是陌生符號，而是和自己的名字、喜歡的動物或熟悉的東西產生關係，孩子比較容易注意到它。

National Association for the Education of Young Children（NAEYC）在幼兒讀寫相關資源中，也強調讓文字與孩子的日常經驗產生連結。家長可以參考 NAEYC 的 Helping Your Child Become a Reader，了解家庭生活中可以如何累積早期閱讀經驗。

把ABC藏起來，玩一場英文字母尋寶

如果孩子喜歡跑來跑去，可以把幾張英文字母卡藏在房間裡。

接著給他一個任務：「Can you find the letter A?」

找到之後再換：「Where is B?」

熟悉後，還可以一次藏進更多字母，或加入孩子已經認識的單字，例如找到 C 時一起說 C is for Cat，找到 B 時說 B is for Ball。

Hands On As We Grow 整理了許多 Alphabet Activities，其中就有透過尋找、配對、積木與各種操作活動接觸英文字母的方法。

原本需要坐著看的 ABC，變成一場「我要找到它」的遊戲後，孩子也多了一個主動觀察字母的理由。

用積木、黏土和身邊的東西「做出ABC」

認識英文字母不一定只能靠紙和筆。

拿幾根積木，可以問孩子：「Can you make an A?」看看怎麼排列才能變成 A。

換成黏土，可以搓成長條再組合出不同字母；吃點心時，也可以用餅乾、小水果或其他安全材料排出孩子熟悉的字母。

這時候孩子會開始注意 A 有哪些線條、O 為什麼是圓的、L 和 T 哪裡不一樣。

Hands On As We Grow 的 ABC 活動中也有許多利用孩子實際操作、觸摸與建構來認識字母的方式。這些活動不需要取代正式的書寫練習，而是讓孩子在拿起鉛筆以前，有更多機會先「看見」字母的形狀。

如果想進一步了解幼兒學英文為什麼不需要一開始就把焦點全部放在寫字，也可以延伸閱讀糖果樹的把握3-8歲黃金期！松山區家長必知的幼兒美語啟蒙關鍵。

不只認字母，也可以開始玩英文的聲音

孩子知道這是 B 之後，下一步不一定是趕快把 B 寫十遍，也可以開始注意「聲音」。

例如拿出孩子熟悉的東西，一起念 Ball、Bear、Banana，讓孩子聽聽看這幾個英文的開頭有沒有什麼相似的地方。

看到 C，可以玩 Cat、Car、Cup；看到 D，則可以找 Dog、Duck、Door。

不用一次講很多 phonics 規則，幼兒階段可以先從「聽聽看」開始，慢慢建立字母和聲音之間的連結。

Reading Rockets 在 Phonics and Decoding 的閱讀教學資源中，也說明了字母與聲音關係在早期閱讀發展中的角色。

對孩子來說，ABC 因此不再只有「這叫 B」，還會慢慢產生另一個發現：「原來很多英文單字都可以從這個字母開始。」

在生活裡找ABC，比只在課本裡看到更有趣

帶孩子出門時，也可以偶爾玩「找英文字母」。

看到停車場的 P、招牌上的 M、電梯裡的 B1，都可以問：「你看到哪個英文字母？」

不用每次出門都變成英文課，也不用看到所有招牌都考孩子。偶爾發現一個熟悉的字母，就一起找找看。

例如孩子突然說：「媽媽！那裡有 A！」

這一刻其實很重要，因為他開始發現：ABC 不只存在英文字卡裡，生活中到處都有。

當孩子主動注意文字，英文字母也會慢慢從「老師要我記住的東西」，變成他自己可以辨認的符號。

把ABC和孩子喜歡的遊戲放在一起

如果孩子喜歡車，可以把 A、B、C 當成不同停車格，說：「Park the red car on B!」

如果喜歡動物，可以把動物玩偶和字母配對，例如 B for Bear、C for Cat、D for Dog。

喜歡跑跳的孩子，則可以把字母放在地上，喊出：「Jump to A!」讓孩子直接跳到正確的字母。

同樣是在認 ABC，但活動方式可以完全不同。

糖果樹在遊戲教室×語言主題，孩子在玩中自然學美語？設計原則一次看懂中，也整理了遊戲如何和語言情境結合。當孩子正在做自己有興趣的事情時，英文比較容易和真正的經驗產生連結。

ABC學習不用一直問「這是什麼？」

陪孩子認英文字母時，大人很容易不知不覺進入考試模式：「這是什麼？」「那這個呢？」「你昨天不是學過嗎？」

如果孩子答錯，再立刻說：「不對，這是 B。」

久了之後，孩子看到 ABC 可能先想到的不是「好玩」，而是「等等是不是又要考我？」

其實可以把問題換掉。例如看到 A，不一定問「這是什麼」，可以說：「I found A! Can you find another A?」或是看到孩子熟悉的 M，直接說：「Look! It's your letter! M for Mia!」

從一起發現、一起尋找開始，孩子比較不容易覺得每次看到英文字母都必須交出正確答案。

如果發現孩子已經開始抗拒練習，家長也可以看看糖果樹的你不小心在做嗎？5個常見習慣，正在偷走孩子的學習動機。陪孩子學習時，維持願意嘗試的動機，有時候比多背幾個答案更重要。

ABC怎麼教？讓孩子從「背出來」慢慢走向「認出來、用出來」

孩子會唱 ABC Song，當然是一個很好的開始，但認識英文字母還可以繼續往前走。

從自己的名字找到 M、在房間裡找到 A、用積木排出 T、聽出 Ball 和 Bear 有相似的開頭，再到生活中突然發現招牌上的英文字母，這些都是孩子逐漸熟悉 ABC 的過程。

所以 ABC 怎麼教，不一定需要每天拿出一張練習紙。

可以唱、可以找、可以聽、可以跑，也可以用孩子最喜歡的玩具來玩。

當有一天孩子走在路上突然拉著你的手說：「你看！那裡有 B！」

那一刻，他已經不是在背 ABC。

他開始真的看見英文了。

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